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    • 【課堂教學】化學創新課堂教學設計
    • 來源:教導處 |作者:張曉琳|2017/12/8 8:07:00|瀏覽次數:695
    • 一、學情分析
      初三的學生剛剛接觸化學學習,對于化學學習的認知比較有限,因此化學創新課堂旨在激發學生的學習興趣,培養學生的思維能力和動手操作的能力。結合著初三學生的知識水平和自然認知水平,選擇了水的人工凈化這一內容,基于學生的理論學習,也能很好的融合學生的生活常識知識,更能讓學生在學中做,在做中學。
      二、學習目標
      1、通過情景,回顧凈水原理和方法,學以致用解決實際問題
      2、通過實踐活動,發揮創新精神,提升動手能力
      3、養成節水意識,掌握節水方法
      三、教學方法
      本節課采用生生互動的形式,教師設定特殊情景,學生通過發現問題、尋找方法、解決問題的過程,完成本節課的目標。
      二、教學準備
          實驗儀器(準備了較多常見的儀器供學生選擇、醫用箱、礦泉水瓶、石頭、沙子、樹葉等)
      五、學習過程
      教師活動 學生活動 設計意圖
      【創設情境】魯濱遜漂流記的故事大家應該都聽說過,魯濱遜利用自然資源和沉船資源成功的在島上生活了十幾年。如果你是魯濱遜,如何在島上健康的生存下去? 小組討論、思考要解決哪些問題? 創設情境、激趣思維,讓學生知道化學來源于生活,也將應用于生活。
      學生在討論的過程中不做任何的干預,只有學生在有些知識不明白的情況下,進行幫助和指導
      例如:哪些東西不能吃;必需用具也可以用什么自然資源代替(只有學生在詢問時,再做講解) 學生也可以通過詢問老師、上網查閱資料等方式解決問題
      在討論結束后,將討論結果稟告老師,教師做適當的評價和指導 培養學生的解決問題的能力,也讓學生明白,遇到困難有很多種方式解決問題。
      【情景】如果此時一名隊友出現了脫水癥,急需一杯飲用水,你如何幫助他?
      (實驗過程中,學生一定會有所遺漏,教師不要急著幫忙,先觀察學生是否能夠發現問題,如果不能,教師再進行提問;如果學生直接能夠意識到問題,教師不做任何提示) 小組討論、思考要解決哪些問題?
      小組長進行明確的分工:
      所有隊員先設計實驗方案
      根據設計的方案選擇合適的實驗儀器
      全體隊員動手操作,制取一杯飲用水
       讓學生利用所學知識學以致用,同時鍛煉學生的合作意識,協作能力、動手能力。同時激發學生問題意識等思維能力。
      【提升】學生獲得水之后,提問:此時的水能不能喝,你怎么證明?
      老師這有一個寶貝:TDS筆,這個筆能夠幫助我們檢測出水是否可以飲用。
      (PPT展示TDS筆的使用方法和原理) 學生存在知識上的不足
      學生利用TDS筆檢測水質,最終證明水可以飲用。 拓展學生的知識儲備、激發學生的好奇心。
      【總結】通過今天的學習,同學們都能大膽思維,勇于創新,也希望同學們在今后的學習中,開動腦筋,學以致用,多創新、多實踐。 學生們切身感受,自己學習的整個過程,將這種精神傳承發揚下去。 

    • 責任編輯:實驗中學
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