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    • 【課堂教學】《生物入侵者》教學設計
    • 來源:教導處 |作者:賈玉靜|2018/1/31 8:20:29|瀏覽次數:2191
    • 【教學目標】:
      1.了解本文的說明順序,掌握文中所用的說明方法及其作用。
      2.結合生物等學科,深入了確有關生物入侵的知識,增強環保意識與責任感。
      【教學重點】:
      了解本文的說明順序,掌握文中所用的說明方法及其作用。
      【教學難點】:
      理清文章內在的邏輯順序及其合理性。
      【教學方法】
      1.以學生自讀為主,教師設計閱讀題目指導學生自讀,幫助他們整體把握課文內容,探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。
      2.討論法。學生自由質疑,通過多種形式的討論合作探究,共同解決。
      【課前準備】
      1、學生準備:預習課文,借助工具書解決字詞障礙
      2、教師準備: 教學圖片、多媒體。
      【教學過程】:
      一、圖片導入,引出對象:
      (教師邊說邊出示“水葫蘆”圖片)
      1、欣賞圖片,試著用一個詞來形容一下。
      2、這種蒼翠欲滴的植物,有一個好聽的名字,叫水葫蘆(鳳葉蓮),可有一則新聞卻是這樣報道的:
      中國每年因外來生物入侵經濟損失超兩千億元
      2014年09月21日 08:54 來源:廣州日報 
      市民常見的水葫蘆已經成為珠江上的公害。原產于南美洲的水葫蘆原本作為觀賞植物引入。一株水葫蘆90天就可以繁殖25萬株,進入珠江后更是如魚得水,然而其覆蓋了整個水面就把光線擋住,破壞生態環境。廣東出入境檢驗檢疫局副局長陳小凡介紹,如今每年打撈珠江水葫蘆的費用就有一億多元。
      一種嬌嫩的植物,居然能破壞生態環境,這則新聞是不是在危言聳聽?
      用你生物課上學到的知識,來解釋一下水葫蘆為什么能破壞生態環境?
      預設:
          1、來自南美洲,沒有天敵,繁殖能力強。
          2、用諺語啟發學生——大魚吃小魚,小魚吃蝦米,蝦米吃污泥(浮游生物)。
      總結:原來“水葫蘆對其生活的水面采取了野蠻的封鎖策略,擋住陽光,導致水下植物得不到足夠光照而死亡,破壞水下動物的食物鏈,導致水生動物死亡。而食物鏈的斷裂直接導致以小魚為食的鳥類的生存。不僅如此,水葫蘆還有富集重金屬的能力,水葫蘆死后腐爛體沉入水底形成重金屬高含量層,直接殺傷底棲生物?!?br/>3、一株株小小的水葫蘆,因遷移他鄉,導致這樣令人發指的惡行。今天讓我們走進梅濤的《生物入侵者》,解開生物入侵者的神秘面紗。
      二、齊讀教學目標
      三、檢查預習,掃清字詞障礙
      1、給加點的字注音
      劫掠    棲息    藩籬    歸咎   五彩斑斕    嘯聚山林
      2、解釋詞語
       束手無策      物競天擇      無動于衷  
      四、理一理說明的順序
      要想知道文章講了什么內容,需要我們逐段的分析,找出每段的中心句,也就能概括出每段的中心。
      我們來回憶一下,中心句一般會出現在哪里?
      1、每段的第一句話
          (歸納并板書,3、4段危害;5段途徑、原因;8段措施。)
      學法指導,齊讀其中的一段,總結找中心句的方法——刪掉例子找中心句。
      2、出現在段落結尾的中心句
          (1、2段歸納并板書概念)
      3、第7段沒有中心句,自己概括。第6段承上啟下。
         (歸納并板書:態度)
      4、思考與課文的順序有什么不同?
      師生總結:課文先為我們介紹“生物入侵者”的概念,讓我們對這一陌生的事物有初步的認識;接著介紹它的危害,進一步引起我們的關注; 緊接著為我們介紹它的入侵途徑,探尋生物入侵的原因;最后作者指出面對“生物入侵者”我們應該采取什么態度和有效措施。也就是說,作者是根據事物的內在聯系來介紹的,符合人們認識事物的規律,是邏輯順序。
      (老師邊小結其合理性,邊出示文章的順序:概念——危害——途徑——態度——措施,邏輯順序)
      五、找一找說明的方法
      剛才總結了刪掉例子找中心句的方法,下面我們來做一個有趣的假設,如果我們把文章中所有的例子都刪去,那么文章會變得怎樣?
      梅濤的文章是寫給誰的?
      我們先來了解梅濤是怎樣的人?
      (我國當代科普作家,博士生導師,1962年11月出生于江西。)
      沒有例子,中科院的博士能不能看懂?恰當的使用說明方法,能幫助我們這些非專業人士更好的閱讀這篇說明文。那么文中都運用了哪些說明方法?找一找,并分析其作用。
          ①打比方:課題“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義,它告訴讀者這一類“入侵者”的移民行為,是會對人類和自然造成危害的;把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”,把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比作為搭乘跨國貿易的“便車”,形象生動,增添文章情趣。
       ?、诹袛底郑骸瓣P島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕”,通過精確的數據對比,清楚地闡明了生物入侵者的危害之嚴重。
       ?、叟e例子:通過具體的事例支撐說明的內容,增強文章的說服力。文章第3、4兩段以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇為例具體說明生物通過非自然途徑遷移到新的生態環境中會造成生物入侵現象。
      六、品一品說明的語言
          說明文的語言特點是?句中哪些詞語體現了這一特點?
      “生物學和生態學界的一些學者主張人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程”
      七、學以致用,練一練
      1、下列句子運用了哪些說明方法”
      ①近年來,由于引進五彩斑斕的觀賞魚而給某些地區帶來霍亂病源的消息時常見諸報端。
      ②專家們把這種原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”稱為“生物入侵者” 。
      ③在自然條件下,一顆蒲公英的種子可能隨風飄蕩幾十千米后才會落地。
      2、分析說明方法的作用
      ①“從二戰至今,關島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕,僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減,隨時有絕種的危險?!?
      ②“僅在美國,每年由‘生物入侵者’造成的經濟損失就高達兩千多億美元”。
      3、總結提升
      用事實說話,用數據說話的精神值得學習。
      “格致”樓,名字包含著學校的期待,希望實驗學子擁有通過實踐獲得真知的求實精神。
       八、總結學習說明文的方法
          三方面入手:說明的順序、說明的方法、說明的語言
      九、拓展延伸
      1、你知道自然界還有哪些生物入侵者?
      2、總結:很多生物入侵者已經嚴重地威脅到生態平衡,保護自然,關注生態平衡,刻不容緩。
      3、聯系日本侵略中國的史實,明確,生物入侵者每三到四年給我國造成的經濟損失,就相當于一次日本侵略戰爭。
      4、學生交流,作為學生我們可以做點什么。
      5、介紹專家學者的做法:
      在烏拉圭、阿根廷、美國佛羅里達以及南美其它國家和印度共發現70多種取食水葫蘆的節肢動物,在巴西還發現3種取食水葫蘆的節肢動物,另外,也有取食、危害水葫蘆的兩種無脊椎動物和海牛、草魚及真菌的報道。在天敵的選擇過程中,昆蟲及螨類由于體型小、易于培養和研究而被特別重視。目前,生物防治中用得最多的生物是水葫蘆象甲。
      提問,水葫蘆象甲,能不能輕易投放?(避免二次入侵,謹慎)
      十、結束語
      生物入侵者的危害,已引起國家的高度重視,十八大明確指出,面對環境污染嚴重、生態系統退化的嚴峻形勢,把生態文明建設放在突出地位,努力建設美麗中國,實現中華民族永續發展。
      共建美好家園,我們要全民總動員。
      十一、閱讀新聞,完成作業
      中國每年因外來生物入侵經濟損失超兩千億元
      2014年09月21日 08:54 來源:廣州日報
          隨著我國出入境人員數量的激增,外來生物通過旅客攜帶、郵寄入侵的威脅也日益嚴重。盡管口岸不斷加強政策宣傳和違法處罰,但廣東旅檢口岸違規攜帶、郵寄禁止進境物仍居高不下。今年1~8月,廣東檢驗檢疫局旅檢口岸截獲蝎子、蜥蜴等活動物、種子、植物以及燕窩、水產品等禁止進境物43295批次,在口岸檢出有害生物92030種次。廣東出入境檢驗檢疫局和廣東省教育廳聯合舉辦“國門生物安全進校園活動”,向大學生們普及很少接觸但又十分重要的國門生物安全知識。特提醒大家,在國外購買饋贈親友的紀念品時,不要選擇當地的水生動物產品、蔬菜和水果等攜帶回國。
      作業:A設計一幅“國門安全”公益海報,
            B創作一篇宣傳“國門安全”演講詞。

    • 責任編輯:實驗中學
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