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    • 【經驗交流】科技教育引路,實驗教學揚帆
    • 來源:教導處 |作者:|2017/10/12 8:38:00|瀏覽次數:2287
    • 哥白尼曾說:“沒有實驗,任何新的東西都不能深知?!蓖J袑嶒炛袑W結合科技教育的辦學特色,以實驗教學為切入點,使這所積淀了深厚人文底蘊的百年老校,洋溢著新鮮的科技靈感。在人文和科技的疊印中,實驗教學創新創優更是成了學校一道亮麗的風景線。
      多年來,實驗中學以提高教學質量為核心,以改革教學方法為抓手,以加強實驗操作為突破口,力爭從各個環節促進實驗教學的發展。在此過程中,我們堅持做好“五個創新”和“兩個開放”,全面進行實驗教學改革的實踐。

      創新實驗形式,拉近“學生”與“實驗”的距離

      在平時的常規備課中,我們理化生組教師能立足學生實際情況,深入研究每一節課中實驗所起的作用,除保留部分演示實驗外,創造性的把一些演示實驗變為分組實驗,把一些驗證性實驗變為探究性實驗,還有補充延伸實驗。如,在學習《生活中的酸和堿》時,老師首先利用多媒體播放了一段“波義耳因為失誤而發現指示劑”的視頻引發學生提出問題:⑴為什么鹽酸會使紫羅蘭花瓣變成紅色?⑵其他物質能不能使花瓣變色?⑶鹽酸能不能使其他種類的花瓣變色?在問題的指引下自然進入實驗探究的環節:肥皂水、蔗糖水、食鹽水、檸檬水……都是一些生活中常見的物質,讓學生真實地體會到化學就在身邊,同時體驗獲得新知識的探究過程。課后,老師又布置學生利用新鮮的花瓣、葉子等自制指示劑,學生的學習熱情高漲。諸如此類創新實驗,不僅使學生轉為做實驗的主體,而且引發學生的探究欲望,充分培養學生的質疑能力及創新能力。

      創新教學課件,實現“模糊”到“直觀”的轉身

      隨著時代的進步,科技的發展,信息技術的使用使實驗教學具有形象、生動、直觀、經濟等優點。我們實驗中學的老師以敏銳的洞察力,沖到了抓住這一教學契機的第一陣營。比方說在講授《電流與電壓和電阻的關系》一節時,微視頻、Excel圖表、PPT、電子白板等多種技術綜合到一起,高效、充分地利用課件,利用放大、慢放、定格、重播等方法使演示實驗通過多媒體展示實驗現象,幫助學生觀察,大大增強了可見度和動態感,變抽象的內容為直觀現象,學生看得一清二楚,增強了演示效果?!洞髿鈮簭姟返膶嶒炚n上,Flash課件模擬出的大氣分子對馬德堡半球的作用,將微觀世界形象直觀地展現在學生面前,通過解釋現象,使學生更加深刻地理解大氣壓客觀存在的事實,提高學生分析問題的能力,培養學生熱愛科學的精神。

      創新教學環節,變換“抽象”到“具體”的模式

      要使教學過程成為啟迪學生智慧、培養創新能力的過程,就應該注重在教學過程的各個環節中實施創新教學。我們的理化生教師積極學習教材教法,熟悉教材體系及教學要求,通過學習和研討,在教學環節中有了新的突破。在講授《流體壓強與流速的關系》一節時,物理老師研討出的實驗方案是:讓水球懸浮在水中,用針管使周圍的水流動,觀察水球的運動方向,從而使學生直觀地觀察到流體壓強如何受到流速的影響;《汽化和液化》一節的學習需要學生進行“觀察水的沸騰”實驗,為了能夠得出其他液體沸騰時的普遍規律,也為了能夠節約實驗時間,在學生利用水進行實驗的同時,老師們又創造性的運用溫度傳感器測出酒精沸騰時的溫度,直觀形象的觀察出液體沸騰時溫度隨時間的變化曲線,使原本抽象的知識瞬間變得一目了然。

      創新實驗器具,開啟“文字”化“思維”的暗箱

      好的實驗效果離不了好的實驗器材,而我們的實驗課上經常會出現一些新奇玩意兒。教師們在教學中充分發揮個人和集體的智慧,不拘泥于教材,發揮聰明才智,創造出一些簡易且具實效的教具,大大豐富了實驗課堂的教學資源,大杠桿、氣球液體壓強演示儀、木板可折疊光屏、LED蠟燭和“魔盒”等,都為實驗教學的課堂增添了一抹神秘的亮色。而在琳瑯滿目的教具中,有些來自老師的研發,有的來自學習后學生的實踐作業。實驗教學過程中,我們發現因勢利導,開發學生的潛能,鼓勵學生利用豐富的想象力親自動手進行制作,不僅使學生在實戰演練中增強了對實驗知識本身的理解,而且也豐富了我們的資源庫,學生作品亦蔚為壯觀。如,植物細胞模型、動物細胞模型、模擬膈肌運動的模型、腎單位模型、眼球的結構、制作骨骼肌牽動骨運動的模型等等的制作,使得氣球、黃豆、綠豆、芝麻、花生、毛線、鐵絲、泡沫等不勝枚數的日用品都登上了實驗教學器具的制造臺。孩子們在實戰過后,道出的絕不僅僅是書本上呈現的文字,更是文字背后一種靈動的思維。

      創新實驗活動,暢游“知識”與“實踐”的樂園

      開展豐富多彩的課外實踐活動,在生活中學習實驗、在實踐中體味實驗也成了我們創新實驗教學的一道大餐。在追求輕松高效的實驗教學路上,只要老師們能想到的可行實踐活動,我們絕不輕易放過。如學習《化學與環境保護》后,化學老師鼓勵學生調查水的污染和凈化,觀看污水處理廠污水的處理過程和凈化原理;在學習“觀察化學變化的現象”時,老師會讓學生進行家庭小實驗“醋泡雞蛋”,培養學生的觀察能力,也讓他們了解化學的神奇;學習黃泥水凈化時,老師組織學生“自制凈水器”,提高學生的動手操作能力;“小小水精靈”表演賽,學生自主寫劇本、排練、表演,更是利用實踐活動幫助學生從根本上理解了化學學科獨有的“微觀”思維理念。這些豐富多彩的實踐活動,融知識性、趣味性于一體,使孩子們在樂中做,做中學,真切的感覺到實驗就在自己身邊,并能夠學以致用,提高科學素養。

      科技改變世界 創新引領未來

      學校秉承“以學科課程、活動課程為主渠道,以特長教育為重要載體,以創新教育為突破口,在全面發展學生的綜合素質的基礎上,著重培養學生的科學素養”的辦學思路,堅持在實驗探究中培養學生的科學素養,在學生心目中逐步樹立了“實踐出真知,創新謀發展”的意識。
      實驗中學結合科技教育的辦學特色,以實驗教學為切入點,以“三抓三滲透” (“三抓”即抓課本實驗、抓校本課程實驗、抓實驗室開放實驗;“三滲透”即理念滲透,教學過程中滲透科學素養和創新意識的培養,內容滲透,實驗教學中增大科技信息和科技領域的研究,模式滲透,以“問題導學 、互動探究”為實驗課堂教學模式)來打造科技教育與實驗教學的完美結合,重點改進學生的學習方式,培養學生的科學態度、科學精神和創新能力,增強學生的問題意識、批判意識;注重培養學生嚴謹求實、一絲不茍的研究態度和行為習慣等。
      從課內擴展到課外,從校內擴展到校外,實驗教學與其他學科的交叉滲透,讓學生掌握了實驗技能、養成了科學的實驗態度,學會了運用實驗手段解決生活問題。學校在實驗教學之路上勇于創設創新教育的大環境,校園中形成了濃郁的崇尚創新、尊重創新人才的氣氛,使學生能夠處處感受到創新的氣息,以創新的心態去學習和生活。

      走進實驗室,打開思維的天窗

      學校利用兩種方式開放實驗室:一是由老師定時間,定實驗內容,學生可以自由申報,以鞏固所學;二是由學生自主申報實驗項目,由老師選擇,定時間,為學生準備材料,以創新所學。走進實驗室的號召點燃了實驗人的青春夢想——充滿玄機的實驗室里,同學們孜孜以求,勇攀科學的高峰,爭當下一個錢學森、鄧稼先……實驗室是科學家的沃土,實驗中學的莘莘學子們,如一粒粒種子破土發芽,他們呼吸著清新自由的空氣,汲取著芬芳甘甜的雨露茁壯成長。

      培養創新型人才,提高學生的科學素養絕非朝夕之功。在實驗教學之路上,我們將堅持不懈為師生創設創新教育的大環境,使校園中形成濃郁的崇尚創新、尊重創新人才的氣氛,使學生能夠處處感受到創新的氣息,以創新的心態去學習和生活。

    • 責任編輯:實驗中學
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